學學文創

為何要學習台灣文化色彩 代工 當工人 沒研究 沒研發 沒成長 每個國家喜歡的色彩不一樣，產品需有區隔，賣到各個國家的咖啡色

照片應用 二年級

照片應用

植物敲染成品 二年級

植物敲染成品

敲染延伸

敲染延伸  （彩色列印）

六年級紙雕

六年級一節課，創作時間約二十五分鐘。

前面的課程設計先讓學生看示範影片，但很怕學生模仿，這次採用以前的教學法，只用講解的方式製作，沒有成品，他們是發明新方法的人，同時也模仿同學好的做法，改善自己的作品。

這次的重點是，做出高低不同的天際線，跟有凹凸的牆面。

第一天做完黑白，因張貼在走廊，深怕九個班作品過於一致沒變化，所以第二次改成書面紙，用紙張做變化，第三天的班應該會用牛皮紙，透過顏色製造不同的感受。

學生還是很擔心做不好，不敢大膽嘗試。但他們很厲害，一節課只有二十五分鐘左右的製作時間，就能完成一件作品，真的很厲害。也因為時間不足，所以今天請學生把重點放在正面，但也因為範圍受限，創作也受限。

下一節看影片。

穿堂展出省思 走出材料包的限制

學校長久以來由導師教視覺藝術課程，多用材料包，原先設計每學年負責一個月，演變到後來變成展出同一份材料包，所以改成展出各科，不要侷限於導師不擅長的視覺藝術作品。


第一個月展出後，透過學年社群討論（還好問了一下），老師提供意見，覺得展出視覺藝術作品比較能吸引目光，效果較好。

經過討論後修正

首先將版面設計加框，讓版面比較好看。

加上主題說明。

請學年設定主題。

借英文老師的作品，提供老師參考

一張全開，四張四開，作品件數不用太多。

學學台灣文化色彩

學學台灣文化色彩

換跑道了

Ｚoe中高年級美勞教學

寫完論文觀念也改變了，視覺藝術教學不再追求技法，以創作理念為主。